A pesquisa é uma proposta de investigação dos procedimentos de aprendizagem dos conceitos científicos matemáticos, campo conceitual das estruturas aditivas e multiplicativas, por estudantes surdos/as. A dimensão bilíngue é entendida aqui como aquela que considera as especificidades linguísticas desse alunado, considerando a língua de sinais, como língua materna, primeira língua, e a língua portuguesa, preferencialmente, na sua modalidade escrita, como segunda língua. Tal dimensão é ventilada também no processo de ensino da matemática: sendo possível inferir que existam experiências, onde a linguagem e os conceitos abstratos frequentemente se tornam barreiras, pois estão ligadas às questões linguísticas, que se mostram ausentes na aprendizagem matemática de indivíduos surdos. A integração de abordagens bilíngues, que consideram a língua brasileira de sinais (Libras) como primeira língua e a língua portuguesa como segunda, é fundamental para garantir o acesso e a compreensão plena do conhecimento matemático. Nesse contexto, a inovação pedagógica e o desenvolvimento tecnológico emergem como ferramentas que podem vir a contribuir para superar essas barreiras e promover um ensino mais inclusivo e eficaz. Na continuidade de uma trajetória de investigação da pesquisadora, proponente desta pesquisa, despertou-se uma inquietação quanto a carência de um repertório mais pujante no trato metodológico de práticas pedagógicas bilíngues que considerem as Metodologias Ativas e o Pensamento Computacional, lacuna esta que se amplia, especialmente, considerando a especificidade nacional brasileira de pesquisas neste campo. A fim de superar abordagens metodológicas que desconsideram as especificidades linguísticas da pessoa surda, a exploração de metodologias ativas, que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem, e o fomento do pensamento computacional, mesmo por meio de atividades desplugadas, são estratégias promissoras para desenvolver a autonomia e a autorregulação desses estudantes. Desse modo, o projeto desenvolve-se em torno de um problema, que circunscreve outras duas questões: 1) Como as práticas pedagógicas inovadoras que integram metodologias ativas e pensamento computacional (incluindo atividades desplugadas) podem ser desenvolvidas e implementadas para o ensino de Matemática Bilíngue para estudantes surdos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, à luz da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud? 1.1) De que forma a aplicação dessas práticas pedagógicas inovadoras contribui para o desenvolvimento autorregulatório dos estudantes surdos na aprendizagem de conceitos matemáticos? 1.2) Quais são os impactos e desafios da formação de professores para atuarem com essas práticas pedagógicas inovadoras e bilíngues no ensino de Matemática para estudantes surdos? Como objetivo geral, propõe-se investigar e desenvolver práticas pedagógicas inovadoras e bilíngues em Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, utilizando metodologias ativas, pensamento computacional e atividades desplugadas, à luz da Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa adotará uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e aplicada. Será realizado um estudo de caso em escolas que atendem estudantes surdos nos anos iniciais do Ensino Fundamental e no CAS – Centro de apoio a pessoa com surdez da cidade de Natal (RN). Este último, escolhido como unidade de análise, especialmente, pelo perfil socioeducacional, que desde 2005, através do atendimento educacional especializado, da produção de material didático/pedagógico, do apoio pedagógico específico e a capacitação de professores/as, de modo articulado, busca contribuir com o desenvolvimento das pessoas surdas. A motivação para o estudo se justifica também a partir de pesquisas empíricas anteriores, no qual identificou-se que estratégias didático-pedagógicas adaptadas de práticas ouvintistas, não possibilitam e/ou oferecem uma aprendizagem de qualidade e significativa. Ao final, pretende-se que a pesquisa fortaleça o campo da educação de surdos, no que diz respeito ao processo de ensino e aprendizagem matemática, a fim de encontrar dimensões metodológicas, com o desenvolvimento de um repertório de práticas pedagógicas inovadoras e bilíngues em Matemática, adaptadas às necessidades e especificidades dos estudantes surdos nos anos iniciais, além da promoção do desenvolvimento autorregulatório dos estudantes surdos na aprendizagem da Matemática; a formação e capacitação de professores para atuarem de forma mais eficaz no ensino de Matemática para estudantes surdos; a produção de materiais didáticos e tecnológicos acessíveis e inovadores; e a publicações científicas e apresentações em eventos, disseminando os resultados e as boas práticas desenvolvidas.